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高考改革一波接一波,中国教育要变天?这所学校早就在这么做了......

高考改革一波接一波,中国教育要变天?这所学校早就在这么做了......

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【摘要】:
 




一直以来,传统的教育模式下,考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准。

近年来,中国教育的改革逐渐向素质教育转移。

1月9日,教育部发文部署2020年高考,继去年提出“减少单纯死记硬背的知识性考查”后,2020年《通知》中又提出:“加强关键能力考查,优化试题情境设计,增强应用性、创新性。

在此之前,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》,明确将高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节转变。

2020新年的这两个消息,宛如平地春雷,为教育带来了生机和希望。

考什么?怎么考?培养什么人?怎样培养人?国家已经在高考领域给出了响亮的答案。

当一些学校还在为改革犹豫彷徨时,罗浮山国学院附属学校早已在“立德树人”的素质教育道路上走出了坚实的步伐。




考试,我们是认真的!

 

我们生命的长河,仿佛就是由一场场考试组成:考试前的紧张备战;考试中的全力以赴;考试后的兴奋失落;一场考试足以让我们尝尽人生的酸甜苦辣,五味杂陈。

在罗浮国附有没有考试?答案是肯定的,而且对待考试,我们是超级认真的!

(学生考前就对成绩有了目标设定)

我们的教育虽然不是“应试”的,但一定是“考试”的。我们遵循国家标准,其他学校在学的,我们同样在学,其他学校在考的,我们也同样在考。

我们不提倡死记硬背,更加注重关键能力的考察。
在罗浮国附,每一名学生每一天都要经历考试,不仅仅是纸笔考试,还有面谈式的考试,材料提供式的考试,过程观察式的考试,而学生的德、智、体、美、劳、群都可以通过考试反映出来。

我们不唯分数论,只要你想找到正确答案,学校就给你无数的机会。
我们通过一次次的考试来呈现学生的发展状态和发展水平,找到促进学生成长、立身的教育密码。

所以,我们的孩子无论在学校还是走向世界,一定是不惧怕考试的,这就是“立身”的教育,身立才可以以坚定的信念对话世界。

 


评价,我们是多元的!

 

学做人,为家国。在罗浮国附,我们从建校起,就将立德树人作为立身之本,将立德树人融入考试评价全过程,这一点和教育部最新发布的高考评价体系不谋而合!

教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》中,今后立德树人将融入考试评价全过程,联通“招—考—教—学”全流程。

先来看看高考评价体系考察的内容。


高考评价体系考查内容



 

1.核心价值指标体系

2.学科素养指标体系

 

3.关键能力

 

知识获取能力群,主要包括:语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力,等等。

 

实践操作能力群,主要包括:实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力,等等。

 

思维认知能力群,主要包括:形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力,等等。

 

4.必备知识

 

理解并掌握人文社科的基本问题、原理与思想,尤其是人文思想的正确立场、观点与方法。

 

理解并掌握基本的科学知识与技术、科学精神与思维方法。

 

掌握运用语言或其他符号形式进行表达的知识。

 

再来看看罗浮国附的学生素质发展评价。

 

我们对学生的评价,涵盖了先学做人、心理素质、审美艺术素质、文化科学素质、身体生活素质、学业成绩六大指标,27个项目标准。

从表中可以看出,我们对孩子的评价既包含了高考评价体系中的核心价值指标、学科素养指标、关键能力指标和必备知识,又延伸了审美艺术、身体生活素质等综合素质指标。

这样多样化、多层次的学业水平评价,让孩子获得更多成长的机会,收获更多的肯定,建立起对学习的自信与兴趣,让每一个孩子都能找到自己的闪光点,从而追求属于自己的“远方”。

 


育人,我们是全面的!

 

我们要培养什么样的人?

曾仕强教授要求,罗浮山国学院附属学校培养:

中国式文化传承人才

中国式科技创新人才

中国式经营管理人才

对孩子们来说,他们要从“先学做人”的目标出发,一路构建自己的德行体系;进而回归中国道德传统,以“家”为基本观念,学做“家庭人”;以国为道德归属,学做“中国人”;再以“自然”为基本法则,学做“天下人”;最终构建终身学习的人生原则,终生学习就是终生“学做人”。

 

多年以后,也许孩子们会明白,

罗浮国附的每一次考试,是他们人生中最普通的一场考试。

它是那样的微不足道,但又是如此的令人难忘。

因为,我们所有的考试和评价,都是他们迈向成功的坚实脚步!