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咱吃的不是饺子,是本事,是文化!

咱吃的不是饺子,是本事,是文化!

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【摘要】:
 

生活教育就是要在生活当中去教导孩子,而不是拿书本让他去背大道理。吃饭、聚会,大家在一起聊天是最好的教育时机。

——曾仕强

 

 

“天时人事日相催,冬至阳生春又来”,冬至是农历中一个重要的节气,也是中华民族的一个传统节日。

早在二千五百多年前,中国就已经用土圭观测太阳,测定出冬至,它是二十四节气中最早制定出的。

中国的古代文明具有深远影响和独特风格,留下了许多传统节日,形成独特文化。

孩子们都喜欢过节,除了营造过节的仪式感,我们更关注传统节日的教育契机,挖掘传统节日的文化内涵。

这也是罗浮国附“立德树人”,实行德育教育的重要内容。

一个传统节日,如何变成教育的契机?一起来看看。

 

 



 

涵养心灵

了解传统节日的文化内涵

 



 

 

传统节日的主要特征就是它与自然时序的协调,丰富的民俗活动促进“人与自然”“人与自我”关系的积极沟通,是中国人处理天人关系和社会关系的特殊表达方式。体现了“天人合一”的和谐共生,“兄友弟恭”的家族和睦。

中国悠久的历史留下无数的典故、传说以及地方礼仪习俗,许多与节气时令相关联。

周日返校时,孩子们一见到老师,就齐齐围了上来。

“老师,我知道了冬至的来历。”

“老师,我知道冬至有哪些习俗。”

“老师,冬至是第二十二个节气。”

这是罗浮国附小学部为孩子们布置的周末“作业”——包饺子,了解冬至节日的相关知识。围绕着冬至,孩子们展开了话题分享。

 

 

 

有些孩子分享包饺子,分享怎样包,了解饺子食物的来源,如何制作;有孩子分享自己制作过程心得体会,感受动手的乐趣;有孩子聊到每个地区都有自己的特殊风土人情;有孩子分享品尝美食、了解羊肉汤的制作来源。

......

我们让孩子们了解传统节日习俗,初步感知中华文化,从而对祖国的传统文化由诵读接受到理解感悟,直至欣赏传承。

孩子们在传统节日中回顾经典,在经典中了解传统,对传统文化的了解就更加全面、立体、丰富、生动。

 

 



 

慧心巧手

感受传统节日的文化情愫

孩子们对传统文化的感知,仅仅停留在字里行间里是不够的,更要在生活中加深理解和体验。

 

在罗浮国附,中国的传统节日提供了不可多得的情境教育契机。

 

孩子们包的饺子,也许形状不那么好看,也许味道没那么好吃,但吃到嘴里的那一刻,那满足的神情、那欣喜的笑容、那雀跃的身影,成为校园里最美的风景。

 

 

自己动手包完饺子,吃完饺子,孩子们又有了特殊的感受。

 

有的孩子说,自己包饺子中有失败,失败过后才有成功,要珍惜每次与家人陪伴的生活,要用心去感受。

 

有的孩子总结制作饺子经历,体会到做事情越投入,收获就越大,不投入,无成功。

......

我们抓住时机,用活动代替课堂;利用机会,用行动代替说教;将社会学融入教育活动,让孩子在活动过程中接受传统文化的洗礼和熏陶,锻炼人际交往的合作能力。

 

二月春风放纸鸢,三月清明去踏青,八月中秋倍思亲,除夕阖家盼团圆......在这些传统节日中组织开展系列活动已经成为罗浮国附常规教育。

 

 



 

德育渗透

认知传统节日的文化价值

 



 

 

“天时人事日相催,冬至阳生春又来。”二年级周末的分享课上,在分享完美味的饺子后,一位孩子饶有兴致地背了一句诗。

随后,主持人肖老师请大家猜猜这首诗的意思。

“看到诗句中的阳字你想到了什么?”

“想起太阳,太阳升起来了很温暖,想起来温暖,想起阳气,想起阳光,想起阳爻……”

语文老师王老师借机讲了和二十四节气相关的卦。

 

孩子们在好奇与回味中,又开始期待下一节国学课。

有友情、有亲情,有动脑,有动手、有动口、有思辨、有数学、有国学……

孩子们不禁感叹:咱吃的哪是饺子,咱吃的是本事,咱吃的是文化呀!

我们注重对传统文化价值的挖掘和宣扬,使学生在欢乐的节日里,不仅享受节日的快乐,更要理解它的文化内涵,认同它的固有价值。

 

于是,我们看到了孩子们在聆听冬至故事时那专注的神色,诵读易经时高亢激昂的声调,仿佛看到了民族精神在滋润他们幼小的心灵,传统文化的种子已在内心深处生根发芽。

 

传统节日是家庭生活的一部分,是火红的鞭炮,是粽叶的清香,是黄酒划过舌尖的甘涩,是母亲包饺子的背影,还是家庭中进退的礼仪,是父母身体力行的坚守,是追逝,是怀思,是欢快的当下,也是故去温情。

那深深的节日情结,是民族文化的象征,刻下了华夏子孙的清晰印记。