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隐性课程的教育力

隐性课程的教育力

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【摘要】:
 
隐性课程的教育力

 

 

头脑睿智的老师都很关注隐性课程,都在隐性课程的应用中下过功夫。那么,什么是隐性课程?隐性课程又有多大的威力呢?


 

      看过《红楼梦》的人都记得,宁国府正房有副楹联,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。我们教育人看过它必然会想到,在这世界上,无论是山川平野、树木花草,还是社会关系、人情世故,无一不是教育资源,如有一双慧眼,都会发现其中的教育意义。因此可以说:世事洞明皆教育,人情练达乃课程。

世事洞明皆教育

人情练达即课程

 

 

那么,世事皆教育,还要学校干嘛?人情即课程,那还要课堂干嘛?看来,“洞明”、“练达”是其中的奥秘。

让我们从罗浮山国学院附属学校最近发生的一件小事说起。

小案例

学生银行有点忙

罗浮国附学生银行每周一次的开放时间到了。“家族会计”小心翼翼揣着家族存折来办理存取钱业务。他要把本家族一周内“履职”得到的报酬取出来,并存在自己的银行存折里。

“老师,我要存钱。”

“老师,我要补办存折。”

“老师,我想看看存折里还有多少钱。”

        ......

 

根据学校规定,存折上的信息对各家族是公开的。办完存钱业务后,他们对各个家族存折账面上的“贫富差距”一目了然。

 

A家族在某项竞赛中挣了100元红包,加上以前的余额1290元,该家族资产高达1390元。不过,通过比较之后,觉得这个金额在14个家族中只能是“脱贫”水准,有的家族存款有三四千元!

新族长小A分析说:“主要是上学期我们家族外出活动开支有点大,没有做好预算。”

族长小C一边总结,一边对本学期做出规划:回去后要鼓励族员多干点活儿,外出活动积极点,争取多赚点。

族长小D认为,开源节流最重要,我们要勤俭节约。

族长小E认为,有族员偷懒,导致打工质量不高被扣工资,这学期要好好做做族员的思想工作了。

看!这些少年已经有理财和管理的意识了!


 

一个银行取款、存款、结算的小活动让孩子收获颇多,孩子们心中油然生成诸如“做好预算”、“多赚钱”、“开源节流”、“勤俭节约”等理财意识,还推理形成“做族员的思想工作”等管理观念。这些收获,是不是我们孜孜以求的教育呢?“银行”怎么办起教育来了?而存取款活动带给学生这许多变化,是什么课程有如此巨大的教育力?

TEXT

这就是本文要说的隐性课程。

隐性课程就是隐藏在教育活动后面,“教者有意,学者无心”,潜移默化影响孩子成长变化的课程。

 

隐性课程是“隐藏在教育活动后面”的课程。任何教育活动都是生活活动与教学活动的“同流共赴”。但,有些教育活动的教学色彩光鲜亮丽,如概念、公式、公理的教学,无论教师还是学生,对教学的内容、过程、目标都一清二楚;有些教育活动的教学色彩则隐晦幽深,如上面案例中对学生的理财能力、劳动意识、勤俭节约品质教育的“教学活动”指向,被学生取钱存钱结算的“生活活动”指向掩盖得严严实实。因此,前者被称为“显性课程”,后者被称为“隐性课程”。

 

隐性课程是“教者有意”的课程。所谓“教者有意”,是说隐性课程的教学目标是隐蔽的,但又是有意设计的。教者设计隐性课程可谓“用心良苦”。他们要把教学目标小心翼翼地“隐藏”起来,以便学生全身心地追求显性目标的实现。通过实现活动的显性目标,而实现活动背后的教育目标,即“扫除不是为了扫除,劳动不是为了劳动”。他们还要巧妙地通过增加实现显性目标难度的策略,“从另一面”强化隐性目标的实现。

在上面小案例中,他们使用了很多“阴谋诡计”:学校招标的有钱可赚的“工作岗位”数,总比学生家族数少一两个,无形地增加了学生投标的难度;银行的“办公时间”一周只有半小时,迫使家族代表齐聚;银行还“有意”公开各个家族存款信息,引诱他们横向比较。还如,在其他类似的活动中负责家族工作的老师总是伪装成“三岁宝宝”,在活动中,不但不出力,反而处处设置障碍,“给活动添麻烦”,等等。

 

隐性课程是“学者无心”的课程。“学者无心”说的是孩子被活动的显性目标所吸引,丝毫没有隐形目标的感觉,学生往往在“积极兴奋”的“鸿门宴”上,中了教者的“项庄之剑”,而且这种心灵的触动“刻骨铭心”,甚至“终身不忘”。
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那么,隐性课程有何特殊的作用呢? 

隐性课程的设计者非常清楚,有些教育目标,尤其是关乎人格素质的目标,如美好情感的培育,良好品质的养成,正确价值观的树立,是无法用显性的教学实现的。如果把这样的教育“显性化”,就会把情感变成“表演”,把道德变成“表现”,把价值观变成“标准答案”。这样的“素质”的堆积,在外部干预变动之后,极易轰然塌陷。但是,通过“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”的亲力亲为、耳濡目染的教育之后,心灵的成长会陪伴孩子的终生。这就是隐性课程强大的教育力!

 

值得注意的是,显性课程与隐性课程是相比较而存在的。没有纯粹的显性课程,也没有纯粹的隐性课程。就是在实施学科类显性课程的时候,也要关注隐藏在教学后面的兴趣的培养、品性的陶冶、学习习惯培养等隐性目标的实现。

老子在《道德经》中说,“圣人处无为之事,行不言之教”,立德树人的目标,非“不言之教”无成。关注和实施隐性课程,乃教师之大智慧也!