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我太南了!老师变成了“三岁宝宝”,还这么调皮......

我太南了!老师变成了“三岁宝宝”,还这么调皮......

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【摘要】:
“我是一个娇生惯养的宝宝,被我以前的家宠坏了。
“我比较能吃,没有钱的话不要选我哦。
“我特别会挖坑的,想舒服的别找我!
“我会把你们记录的真真滴,但是需要你们把我照顾的好好滴。
……
一群大人站在台上,对着台下说着“巨婴”体话系。
台下是谁在听?这群“三岁宝宝”等着谁领养照顾呢?
答案可能会让您感到有些意外。
等着“领养”大宝宝的竟然是一群小学生。
老师的角色肿么成了柔弱的三岁宝宝?
孩子们的角色肿么成了要有责任会照顾人的“大人”?
       
这是一场有点特别的双向选择“牵手活动”。

候选人是罗浮国附14名小学老师,他们要和14个小学家族“牵手”,成为不可或缺的三岁宝宝——史官。

宝宝们当然少不了特别无理的要求和被照顾。

“我比较会挖坑,而且还很严厉,选择我要谨慎哦!”
“我是一个娇生惯养的史官,你们要仔细考虑。”
“我是你们的小朋友,希望你们能把老师照顾得好好的。”
“我长得比较大只一点,带出去体面一点。”
......

台上,一群“大宝宝”提着“无理”的要求,台下的14个家族孩子们认真聆听,时不时窃窃私语商量着。

等老师们介绍完,孩子们却有些为难了。

只有一条规则,每个家族都要重新选择新宝宝,但是不能选择上学期被“领养”熟的原宝宝。
好不容易养好的“宝宝”,要给别家。还要“领养”一个陌生宝宝,陌生宝宝又要重新熟悉啊!
如果放弃选择,就要被选择。
是拥抱变化,把选择权掌握在自己手上,还是等待安排?台下顿时变得喧闹起来。
“我的史官那么好,不想换,怎么办?

 

“我想选王老师,她上学期是‘最强学霸家族’的史官,我觉得她挺好。”
“虽然体育老师很能吃,但是他体型大,外出活动走得动体力好,我们也会更有安全感。”
......
讨论中,孩子们的思路一点点明晰,意见逐渐统一起来。

尽管有的家族对原史官有万般不舍,但最后还是从感性选择到理性选择,选择了心仪的新宝宝。

加入一个什么样的家族,选择什么样的史官,关乎家族成员每个人的切身利益。所以,每个孩子都很投入,都很慎重。

专注、投入、思考、取舍、选择、勇气、适应、包容、担当……这些品质的锻造无声地冒芽、悄然生长着。
罗浮国附的“玩法”总是层数不穷,独特的家族制好处多多,不在此累述(有哪个学校能培养领导力?)。
单说家族结构方面,除了有不同年龄的孩子们需要双向选择“牵手成功”外,
竟然还有一个特殊的角色“史官”——教师只能是三岁宝宝,需要孩子照顾,时不时还要各种“无理”要求难为孩子们。

那么,这个史官到底是干什么的?

面对史官的“无理”要求,孩子们又如何应对?

且听下回分解。